PIBID – Subprojeto Português
Coordenador: Prof. Dr.
Rodrigo Acosta Pereira
Nome profª supervisora:
Aneli Remus Gregório
Escola: EEB Getúlio Vargas
Data (início no projeto):
julho 2014
Data (saída do projeto):dezembro
2014
1.
Descrição
da colaboração dos bolsistas nas atividades elaboradas e desenvolvidas em
sala de aula (seguida de comentários).
a. Discussão de temas significativos
para a faixa etária e a comunidade
escolar levando a reflexão e tomada de decisão.
A partir do levantamento
feito junto aos estudantes, percebeu-se o que era do interesse deles, assim
os bolsistas empenharam-se em trazer material que servisse de referência para
a pesquisa, leitura e debate dos temas apontados pelo grupo.
b. Percepção da língua como instrumento
comunicativo entre sujeitos que desejam expor o que pensam e compreender o
pensamento dos outros.
Os bolsistas conseguiram demonstrar as
diferentes formas de expressarmos o que pensamos e sentimos, os lugares onde
esses textos circulam e os objetivos a que se destinam. Assim os estudantes
compreenderam melhor o uso da língua na interação social, como ferramenta
emancipadora ou repressora, criativa ou reprodutora.
c. Importância das tecnologias na troca de informações, na busca de
conteúdos e na divulgação dos resultados obtidos.
Uso das tecnologias para
buscar conteúdos significativos para o trabalho de pesquisa e produção de
textos. Leitura de diferentes gêneros textuais dos diferentes temas em fontes
diversas. Por fim a divulgação dos textos dos alunos na Revista digital
“Ligado na Escola”.
d. Leitura crítica dos
diferentes meios de comunicação
Observação dos objetivos e
intenções presentes nos textos lidos. A função dos textos e opção dos autores
pelos temas e gêneros ao escreverem textos. O público alvo a que os textos se
destinam. As informações subliminares,
a visão de mundo e de homem presentes nos textos. Uso dos meios de
comunicação de massa nas diferentes sociedades.
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a.
Reuniões
preparatórias
Subsidiaram teoricamente os
bolsistas e garantiram uma atuação mais organizada e segura. Uma concepção e
visão de língua que corresponde com a proposta curricular do estado e com o
PPP da unidade escolar
b.
Reuniões
avaliativas
Retorno do trabalho realizado
em sala de aula. Impressões, dificuldades e sucessos obtidos.
c.
Reuniões
deliberativas
Encaminhamentos de decisões
tomadas a partir de avaliações e debates com todo o grupo em relação às aulas
e a participação de eventos.
Muitas reuniões tiveram esses
três momentos ao mesmo tempo.
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3
- Descrição
das reuniões com os alunos bolsistas (seguida de comentários).
As reuniões individuais foram importantes, pois garantiram a
oportunidade de cada grupo discutir as dificuldades específicas da turma que
trabalhavam. Esse atendimento melhorou as reuniões no grupo maior.
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4
- Discorrer
sobre a importância do projeto na parceria entre escola e universidade.
Sempre consideramos de fundamental
importância a universidade e a escola pública de ensino fundamental e médio
estarem “conectados” para que o conteúdo e a prática estivessem cada vez mais
ligados à realidade e discutindo saídas para a vida concreta dos estudantes e
suas comunidades. O desafio foi sempre “como” operar
Isso. O PIBID aparece como
um desses instrumentos de aproximação. Certamente, muito ainda podemos
avançar, mas seguramente os trabalhos feitos pelos PIBIDIANOS de português
atingiram esse objetivo do projeto. Os bolsistas hoje compreendem melhor a
escola e os alunos conhecem mais a universidade.
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5
- Participação
em eventos com produções didático-pedagógicas (banners e cartazes, criação de blogs, folders, plataforma Moodle...)
O PIBID português participou de alguns
eventos didático-pedagógicos. Essa participação foi significativa porque sintetizou
o trabalho da equipe, deu visibilidade
e oportunizou reflexões no próprio grupo
e em grupos de outras áreas.
Sínteses essas que colaborarão no histórico do PIBID – Português – UFSC
(WWW.portuguespibid.UFSC.com.br) e compõe o blog –
WWW.portuguespibid.wix.blogspot.com/ligadonaescola.
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